《武融觀察》武進(jìn)AI數(shù)字讀本落地校園 賦能教育新征程 |
| 時(shí)間：2025-11-24 10:17:40 來源：武進(jìn)新聞 作者：陽湖網(wǎng) |
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近日，由武進(jìn)區(qū)教育局牽頭創(chuàng)編的全學(xué)段人工智能數(shù)字讀本正式上線，馬杭中心小學(xué)、湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)率先開展相關(guān)課程實(shí)踐，將前沿科技與地方特色融入教學(xué)肌理，為青少年人工智能素養(yǎng)培育搭建起堅(jiān)實(shí)橋梁，奏響了區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展的嶄新樂章。來看《武融觀察》。
走進(jìn)馬杭中心小學(xué)的AI課堂，孩子們正沉浸在趣味盎然的探索之中。老師拿出一部智能手機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)演示如何使用高德地圖和百度地圖進(jìn)行導(dǎo)航。通過搜索附近的超市、公園等地點(diǎn)，詳細(xì)講解了導(dǎo)航軟件的操作步驟：輸入目的地、選擇出行方式、跟隨語音提示等。學(xué)生們聚精會(huì)神地觀察著屏幕上的地圖變化，不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆。
現(xiàn)場(chǎng)：馬杭中心小學(xué)信息中心主任
沈小偉：我還可以問他最近的餐廳怎么走，它就直接開導(dǎo)航，是不是很方便
接下來進(jìn)入小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們被分成若干小組，每個(gè)小組分配一部平板電腦。老師設(shè)置了不同的導(dǎo)航任務(wù)，比如“從學(xué)校到最近的圖書館”“找到回家的最佳路線”等。學(xué)生們需要合作完成導(dǎo)航設(shè)置，并記錄下所經(jīng)過的路線和預(yù)計(jì)時(shí)間。
馬杭中心小學(xué)信息中心主任
沈小偉：比如今天我就舉了一個(gè)身邊的例子，像智能音箱，學(xué)生說家里都有的，像小度小度幫我開窗
關(guān)燈都可以，還有像掃地機(jī)器人，一些簡(jiǎn)單點(diǎn)的，學(xué)生耳濡目染能夠了解一下，我們?cè)谡n堂上再加深一下印象，講講背后的知識(shí)，或者一些原理之類的
學(xué)校還充分發(fā)揮小學(xué)階段“感知·萌芽”的課程特色，將讀本內(nèi)容與美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科深度融合，設(shè)計(jì)了“AI畫家鄉(xiāng)”“智能植物養(yǎng)護(hù)”等特色活動(dòng)，同時(shí)設(shè)立AI社團(tuán)，定期開展無人機(jī)操控、編程入門等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中提升科技素養(yǎng)。
馬杭中心小學(xué)四年級(jí)（1）班學(xué)生
俞楊：我用一些代碼，也就是像數(shù)學(xué)中的算式一樣，可以幫助我計(jì)算，最后可以鞏固完成這道題目
馬杭中心小學(xué)信息中心主任
沈小偉：也在我們學(xué)校的圖書館，把讀本放在角落里，讓學(xué)生走來走去也能接觸到，也能去看一看 翻一翻
學(xué)一學(xué)，為每一位學(xué)生種下AI思維的種子，提升其未來的素質(zhì)素養(yǎng)及適應(yīng)力
湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)則聚焦初中階段“理解·生長(zhǎng)”的課程目標(biāo)，打造了沉浸式AI教學(xué)場(chǎng)景，并組建人工智能教學(xué)教研組，結(jié)合讀本內(nèi)容，開發(fā)“AI與地方產(chǎn)業(yè)”系列校本課程，定期開展集體備課、教學(xué)研討活動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。
湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)
高敏：目前有三節(jié)課程，首先是面對(duì)初一初二全年級(jí)開放了基礎(chǔ)課程，目的是為了培養(yǎng)孩子們對(duì)人工智能基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，第二塊是面向有些興趣特長(zhǎng)的孩子，我們開設(shè)專設(shè)課程，我們希望孩子在原有的基礎(chǔ)上，能夠?qū)εd趣進(jìn)行維持，認(rèn)知進(jìn)行拓展，最后有些孩子其實(shí)已經(jīng)有了很深的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，比如有些人已經(jīng)參加過一些競(jìng)賽類的活動(dòng)，我們把這些孩子組合在一起，來開設(shè)拓展課程
人工智能教育的落地生根，離不開優(yōu)質(zhì)教材的支撐。武進(jìn)區(qū)教育局主動(dòng)作為，牽頭組織區(qū)內(nèi)數(shù)十名一線骨干教師組建創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)一年多精研細(xì)磨，最終完成了這套覆蓋小學(xué)、初中、高中全學(xué)段的人工智能數(shù)字讀本。小學(xué)階段每章節(jié)內(nèi)容由“發(fā)現(xiàn)小眼睛”“腦力過山車”“魔法實(shí)驗(yàn)室”“發(fā)現(xiàn)夢(mèng)工廠”四大板塊組成，語言通俗易懂，從生活場(chǎng)景中探索發(fā)現(xiàn)，到實(shí)踐感知中講述原理，并在嘗試挑戰(zhàn)中暢想智能。初中階段從人工智能的初步認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵理解，走向擁抱理想的奔跑，孩子在模擬場(chǎng)景中體驗(yàn)無人駕駛應(yīng)對(duì)復(fù)雜路況，通過手機(jī)遠(yuǎn)程調(diào)控智慧農(nóng)場(chǎng)的溫室參數(shù)，讓技術(shù)學(xué)習(xí)始終與腳下的熱土血脈相連。高中階段則是代碼與心跳共振，未來與光同行，讀本以小說化的敘事，引導(dǎo)高中生在生動(dòng)的故事中，探討技術(shù)背后的倫理邊界、社會(huì)影響、人文關(guān)懷與創(chuàng)新意識(shí)。
武進(jìn)區(qū)學(xué)校和教師發(fā)展中心教研員
邵勝峰：小學(xué)的內(nèi)容主要側(cè)重于感知和萌芽的啟蒙教育，初中是以對(duì)人工智能關(guān)鍵知識(shí)的了解，高中更是融入了小說的情節(jié)，讓高中生在小說的情節(jié)當(dāng)中，來了解和體驗(yàn)人工智能所蘊(yùn)含的社會(huì)倫理價(jià)值方面的內(nèi)容
創(chuàng)編過程中，團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持“立足本土、貼近生活、循序漸進(jìn)”的原則，巧妙融匯武進(jìn)地方歷史文化與智造名城的前沿科技元素。在內(nèi)容打磨上，先后開展十余次研討修改，并邀請(qǐng)人工智能領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行指導(dǎo)把關(guān)，確保讀本既符合教學(xué)規(guī)律，又具有前沿性和實(shí)用性。該讀本在“吾心家園”平臺(tái)上線，面向所有公眾開放。
武進(jìn)區(qū)學(xué)校和教師發(fā)展中心教研員
邵勝峰：在我們的信息科技課堂中，老師可以組織孩子一起閱讀電子讀本，第二個(gè)場(chǎng)景就是家里，在家里孩子也有可能接觸到電子終端，他可以用終端對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主的探索和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)通過上面的發(fā)明小工廠這些環(huán)節(jié)，他也可以動(dòng)手做一做
用一用
試一試身邊的人工智能工具，來為他的生活和學(xué)習(xí)解決一些問題
這套全學(xué)段人工智能數(shù)字讀本的推出，是武進(jìn)落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略、推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要舉措，填補(bǔ)了區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生人工智能系統(tǒng)教材的空白。下一步，區(qū)教育局將加大對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)和支持力度，推動(dòng)人工智能教育在全區(qū)中小學(xué)全面鋪開，讓每一個(gè)孩子都能在科技的滋養(yǎng)下，探索未知、發(fā)現(xiàn)自我，為武進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展和智造名城建設(shè)書寫更加精彩的篇章。
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